ESTUDI DE CAS

 Ens trobem davant d’un cas específic:

En Lluís és un nen amb greus dificultats d'aprenentatge, que li va repetir el curs passat i que, enguany,amb l’any de repetició, no s’ha resolt en cap cas les seves mancances. La psicopedagoga del centre, en un estudi preliminar de l’alumne, sospita la possibilitat que en Lluís tingui alguna patologia de fons, com a causa final del seu retard en l’aprenentatge, però la legislació no permet els centres actuar i planificar un estudi psicopedagògic acurat sense l’autorització dels pares o tutors de cap alumne. I aquesta és l ’altra part de la història… perquè els pares d’en Lluís corresponen al perfil de família desestructurada que no només no acompanya el centre, sinó que n’obstaculitza la tasca. En aquest context, prepara les entrevistes que l’equip docent ha detenir amb els pares de en Lluís.

Tots els docents que tenim al Lluís com a alumne hem posat en comú el seu comportament a les diferents matèries, i ens hem adonat que presenta les mateixes característiques en totes: un comportament desinteressat i desmotivació per aprendre nous conceptes. Tenint en compte que és un nen repetidor de curs, encara ens hem interessat més amb les seves conductes a classe ja que mostra greus dificultats d’aprenentatge i de parar atenció. Tot i que és el segon any que cursa 5è de primària, sembla ser que no mostra més esforç per poder aprovar, ans al contrari.

Hem presentat el seu cas a la psicopedagoga del nostre centre donant tots els detalls possibles, inclús proporcionant-li exàmens i exercicis del curs anterior i d’aquest. L’especialista , havent realitzat un estudi del cas, ens ha pogut afirmar la possibilitat de l’existència d’una patologia de fons.

Un cop l’equip docent del centre ens em ficat d’acord, havent parlat prèviament sobre el tema, em cregut convenient realitzar una entrevista amb els pares de l’alumne, per tal de saber com és l’entorn en què es mou. Disposem d’algunes dades prèvies: en Lluís pertany a una família de perfil desestructurat, cosa que ja sabíem, i em volgut investigar si hi podria tenir alguna cosa a veure.

Per tant, procedirem a crear un guió d’entrevista que els farem als pares. A continuació , presentarem el nostre esquema a seguir per realitzar l’entrevista i poder arribar al nostre objectiu: aconseguir el vist-i-plau dels pares per poder realitzar a en Lluís un estudi psicopedagògic.

Els objectius que ens proposem en la realització d'aquesta entrevista és conèixer millor en Lluis a través de la visió dels seus pares, i informar-los del seu comportament social i acadèmic a l'escola i a la vegada establir una col·laboració en el seu procès educatiu per part d'ells per poder marcar unes pautes d'actuació entre escola-familia.

Seguidament us proposem un model d'entrevista a seguir que es durà a terme fins al final en cas que no s'hi oposin els pares.

ENTREVISTA a partir de la visió dels pares

1. Relació de l'alumne a l'escola
   
   
   - Creuen que el seu fill manté una bona relació amb els companys de classe?
   - Quin és l’estat d’ànim del Lluís quan va cap a l’escola?
   - Mostra interès per quedar amb els seus companys/amics al sortir de l’escola?
   - Els comenta alguna cosa sobre els mestres? Els ha explicat algun conflicte amb ells?
   - Creuen que el problema d’aprenentatge d’en Lluís pot ser degut a l’entorn escolar, és a dir, que no es sent còmode amb els seus companys?
   - Alguna vegada els ha parlat de conflictes amb companys?
   - Quan en Lluís arriba a casa, explica com li ha anat el dia a l’escola?
   - Quina imatge creuen que té en Lluís sobre l’escola: com un lloc d’aprenentatge, relacions i diversió o més aviat com una mena de presó que no el deix fer el què voldria?

2. Context familiar
   
   
   - La seva situació familiar li condiciona de manera positiva o negativa la seva tasca escolar?
   - Hi ha algun conflicte que creieu que hem de saber els mestres per tal de compendre una mica més l'actitud de l'alumne?
   - Quina és la seva relació amb els diferents membres de la familia? Quin paper hi juga?
   - Té problemes de rivalitat amb algun germà o germana?
   
   
3. Caràcter i personalitat
   
   
   - Com definiríeu al vostre fill?
   - Quina sensació els dóna el seu fill al dia a dia? Està content, està trist, cansat...?
   - Sol estar neguitós per qualsevol cosa petita?
   -Assoleix responsabilitats a casa, és col·laborador, és autònom, li costa donar un cop de mà sense que li demanin, etc.?
   - Voldrien destacar algun aspectes especial respecte la seva forma de ser?
   -Sol comunicar-se amb vostès sovint i explicar-los-hi aspectes sobre si mateix?
   
   
4. Salut i hàbits
   
   
   - Ha patit mai alguna malaltia, o l’han hagut d’operar per qualsevol problema?
   - Al llarg de la seva vida, en Lluís ha estat un nen malaltís o propens a determinades malalties (com ara refredats, grips...)?
   - Pren algun medicament que pensin que haurien de conèixer els seusprofessors?
   - És un nen que practiqui algun esport o tingui alguna afició?
   - Segueix una dieta equilibrada i , en general, menja bé?
   - Quan va a l’escola, ha esmorzat? D’altra banda, pren esmorzar per mig matí?
   - Duu a terme els hàbits d’higiene personal?
   - Respecte als hàbits de convivència, com els desenvolupa en l’àmbit familiar?
   
   
5. Realització de tasques escolars en l'àmbit familiar.
   
   
   - El veuen estudiar d'una forma periòdica?
   -Consideren que treballa força a casa? Diu que té molta feina o ben al contrari molts cops diu que no ha de fer res?
   - Compleix un horari per realitzar les tasques escolars?
   -Han revisat algun cop les seves llibretes per tal de comprobar l'ordre i la presentació d'aquestes?
   - Tenen la sensació que te clar el que ha de fer a l'escola cada dia? (Preparar-se el material, revisar l'agenda, etc.)
   -Realitza alguna activitat extraescolar que li impedeixi emprar més temps en la feina escolar?

A partir de les preguntes anteriors les tutores informen els pares sobre els aspectes següents:

• Aspecte emocional de l'alumne a l'escola : Com percebem que se sent el nen a l'escola, el caràcter que mostra i la sociabilitat amb les companys i professors.
• Aspecte acadèmic: Informar-los sobre l'evolució acadèmica del nen, sobre aspectes concrets del seu procès d'aprenentatge o sobre alguna assignatura concreta. I també aspectes positius i negatius que presenta l'alumne en relació a l'aprenentatge.

Conclusions i objectius finals de l'entrevista (pautes que el tutor dóna a la familia i objectius inmediats a aconseguir.)

Un cop feta l’entrevista i, basant-nos en les respostes que ens han donat els pares sobre tots els aspectes que ens interessava saber, podem extreure diferents conclusions:

• D’una banda, sobre l’aspecte emocional general d’en Lluís.
• D’altra banda, sobre el seu aspecte acadèmic.

Pel que fa al caràcter, fent un recull de totes les respostes que van dirigides a aquest aspecte determinat, veiem que en Lluís és un noi totalment desmotivat: ha perdut la il·lusió pels estudis, cosa que abans li agradava molt. Per la informació que ens han proporcionat els seus pares, abans era un alumne que explicava tots els seus sentiments envers l’escola i quasi tots eren alegres i positius, tret d’alguns problemes que va tenir de petit, quan cursava educació infantil. Segons la font d’informació, fa cosa de 2 anys i mig que en Lluís mostra un caràcter passiu pels estudis. Presenta certs punts d’agressivitat i de seguida s’enfada, pensa que tot el seu voltant li vol mal. Podríem dir que és un nen que té por i que no es vol mostrar tal i com és per temor a que li facin mal i el destrossin, encara més, emocionalment. De manera que s’ha tancat totalment i s’ha creat el seu propi món paral·lel.

En aïllar-se, els seus hàbits també van fer un canvi: li feia peresa dutxar-se i rentar-se les dents, i podem dir que abans ho feia sense que li diguessin res. Mai ha patit cap malaltia greu, però de sobte li agafaven tots els mals i, segons els seus pares, ho feia per cridar l’atenció.

Si ens centrem en els seus resultats acadèmics, veurem que van estretament lligats al seu caràcter: semblen una còpia exacta de la seva personalitat. Curiosament, va ser fa aproximadament 2 anys que l’alumne va començar a donar uns resultats molt més baixos del que era habitual en ell. Tot va començar amb queixes en la matèria de matemàtiques i, seguidament, va passar el mateix amb la resta. Va ser llavors quan va repetir de curs, i a partir d’aquí, en comptes de mostrar una millora acadèmica, va passar exactament el contrari: els seus resultats van anar minvant progressivament. Aquella il·lusió per anar a l’escola ja no hi era, i l’afany per fer els deures i aprovar els exàmens tampoc.

Així doncs, respecte l’aspecte acadèmic del noi es pot dir que ha patit una evident degeneració que es pot fer coincidir perfectament amb els seus estats d’ànim, sempre canviants.

A partir de tota aquesta informació i deduccions, l’equip docent decideix demanar permís als pares per poder realitzar un estudi psicopedagògic al seu fill. Creiem que els hem donat motius suficients i que, tot i sabent que són uns pares poc participatius en l’educació del seu fill, cediran i ens concediran el vist-i-plau.

Xerrada d'Enric Brull

El passat divendres 25 de novembre vam gaudir d’una interessant conferència a càrrec del senyor Enric Brull, director de l'empresa Oasis a Tarragona. Una empresa encarregada de la gestió i la implantació de les tecnologies a la província de Tarragona.

La conferència parlava principalment sobre la seguretat i la privacitat a la xarxa, dos conceptes que semblen molt evidents a l'hora de navegar-hi, però que a la pràctica, el seu significat queda molt difús. Val a dir que tots els oïents de la xerrada estàvem convençuts que la seguretat i la privacitat eren dues coses importants i que calia tenir en compte quan ens movem per Internet, però ens vam quedar força sorpresos dels milers de riscos que existeixen a la xarxa i dels quals no n'erem gaire conscients.
E.Brull va donar bastanta importància al fet que tot el que escrivim a Internet, ja sigui al blog, al Twitter, o per a registrar-se en una pàgina concreta, queda allí per sempre; és com un record que no mor mai.

El senyor Brull ens va fer partícips en tot moment de la xerrada, la qual va ser força dinàmica i amena. Disposàvem d'una pantalla al fons de l'aula connectada a l'ordinador, en la què anaven apareixent els comentaris que els companys i companyes publicaven en aquell moment a Twitter. Si en voleu fer ús en algun moment podeu clikar en aquest link: Wiffiti. Va ser un detall força innovador, ja que d'aquesta manera tots ens sentíem involucrats en el tema i molt participatius.

Hem d'anar en compte que NO HI HA RES PRIVAT, tot el que fem es manté!
Per tant, hem de ser responsables i conscients del món que ens envolta, de les xarxes socials i webs que visitem i, a més a més, de tot el que compartim.
Recordeu que Internet és una eina força útil però a la vegada perillosa i tot el que fem deixa una emprempta, però... no us desanimeu, sempre ens quedaran les màquines d'escriure!

Si voleu seguir a Enric Brull a twitter: AQUÍ

Divendres de teatre!

El professor és l'eina imprescindible en el camí de l'aprenentatge de l'infant o del jove. Aquest ha d'estar en tot moment a disposició dels alumnes i principalment hauria de saber escoltar, ajudar i motivar els alumnes a millorar en tot moment. Tot i així, sempre trobem diferències entre els professors. Nosaltres ens centrarem en 3 tipus de professors: l'assertiu, l'agresiu i el passiu. Aquests són alguns dels exemples que podem trobar en molts centres educatius i dels que nosaltres com a futures educadores, mestres o pedagogues n'hem de saber treure els punt positius, a la vegada que saber millorar alguns dels aspectes negatius.

El professor ASSERTIU és aquell que sap opinar, respecta els demés, empra un llenguatge  adequat i intenta intervenir en situacions conflictives entre alumnes, per tal de resoldre-les de la millor manera.

El professor AGRESSIU és aquell que no té respecte ni consideració cap als alumnes.

El professor PASSIU és aquell que sembla que no manifesta els seus punts de vista, no té opinio personal. 

Com a conclusió, ens podríem basar en aquesta cita de la Dra. Carme G.Camins, extreta de l'article  publicat a Tot Claror 64 (primavera 2009): «Trobar la manera adequada de comunicar-nos és una habilitat essencial i la passivitat i l’agressivitat no ens ajuden a ser assertius»

Per tal que s'entengui una mica més el tema de les tipologies de professors, us deixem a continuació un enllaç que us ajudarà a entendre el caràcter de cada un. Es tracta d'un conte basat en la tradicional història d'Els Tres Porquets. Enllaç d'ajuda.

Aquí ens teniu en plena acció a la Universitat Rovira i Virgili de Tarragona, després de la nostra representació dels diferents professors que podem trobar en una aula.
D'esquerra a dreta: Anna Benaiges, Laia Aznar, Gemma Carrión i Marina Aguadé.

Storytelling

Ens avancem uns dies i actualitzem el nostre blog amb una entrada d'allò més original i creativa.

Us parlarem de les eines que podem utilitzar per tal de crear històries, contes o simplement una classe magistral. Les podem nomenar Storytelling; aquest és el narrador oral de contes i històries. Fem servir les eines 2.0 i les tecnologies per revolucionar el que abans eren els simples contes de paper i els transformem en històries didàctiques, entretingudes i amb un xic de vida. 

Per fer totes aquestes creacions podem fer servir diferents programes que trobem a l'abast de qualsevol persona que disposi d'un ordinador personal i connexió a Internet. A continuació, us deixem un article molt complet on podreu trobar fàcilment alguns dels programes que podeu utilitzar per fer les vostres pròpies narracions digitals: Digital storytelling: la nueva narrativa

Nosaltres ens hem decantat pel programa GoAnimate. Aquest t'ofereix un gran ventall de personatges, paisatges, sons, músiques, etc. que fan que de tot plegat en surti una bona historieta animada. Després ja només falta posar-hi imaginació i dedicació.
Des de Divendres us animem a visitar aquesta eina i que en feu la vostra creació. 

Finalment, volem dir-vos que les creadores hem intentat donar importància a l'ensenyança que ens pot proporcionar un simple conte creant aquest conte. Us el deixem a continuació; esperem que sigui del vostre grat.

GoAnimate.com: S'enxampa abans un mentider que un coix by Divendres

Like it? Create your own at GoAnimate.com. It's free and fun!

Per saber més sobre storytelling: Aquí

Una PDI dins l'ordinador

Després de la sessió informativa sobre les PDI i d'endinsar-nos en tot aquest món, hem observat que no necessitem tenir una PDI original per tal de dur a terme totes les activitats.

Smarttech, la pàgina oficial de les Pissarres Digitals Interactives, posa a l'abast de tothom l'opció de descàrrega del programari de l'Smart Notebook pel teu ordinador personal (al final trobaràs el link de la descàrrega). Després, quan tinguis el programa instal·lat, podràs observar que tindràs una PDI professional dins del teu ordinador, i podràs dibuixar, interactuar, i sobretot, aprendre. Des de Divendres t'animem a que descobreixis noves formes d'aprendre interactuant amb les tecnologies d'avui en dia.

Us deixem uns exemples, perquè pogueu gaudir de la vostra PDI personal.

ELS LABERINTS

Intenteu trobar la sortida, aneu amb compte no us equivoqueu de camí!

 ELS JOCS DE LES 7 DIFERÈNCIES

Troba les 7 diferències en aquests dos dibuixos. No és tan fàcil com creus.

LES SOPES DE LLETRES

Busca 12 cognoms de pintors, arquitectes i escultors catalans de tots els temps.

 Els cognoms poden estar en qualsevol direcció del dret o del revés.

 

A part d'aquests, també podem fer: exercicis de relacionar, el joc del penjat, etc.

Si necessiteu més recursos, us deixem aquests enllaços que us poden ser de gran ajuda. Aquí hi trobareu més exemples. Tot i així, només necessitaríem una mica d'imaginació per tal de posar en marxa una "PDI" al nostre ordinador.

• Pàgina amb exemples de LABERINTS
• Per poder crear les teves pròpies SOPES DE LLETRES
• Aquí podem trobar tots els exemples de EL JOC DE LES DIFERÈNCIES

Aquí teniu el link de la descàrrega: SMART NOTEBOOK (és el primer que trobareu, només heu de seleccionar la vostra versió.)

Coneixem en Daniel

Avui em començat un nou tema relacionat amb el so: el PODCAST. Es tracta d'un contingut sonor al qual ens podem subscriure per obtenir la informació que desitgem sempre que vulguem. Tan aviat podem penjar coses com descarregar-les. Per a crear-los tan sols necessitem un micròfon, un recurs a l'abast de tothom que resulta molt econòmic. Al llarg de la classe magistral hem anat descobrint un seguit d'utilitats que ens poden servir per donar una rica educació als infants, com ara enregistrar veus per a fer una obra teatral, cançons per fer un karaoke, per a la millora de la pronunciació d'idiomes, per escoltar sons a la natura en l'àmbit de ciències, per fer apunts en veu, com també explicar històries o contes. Així mateix els mestres també demanen als alumnes activitats d'escolta-contesta, crea-penja, entre d'altres. Hem fet menció al programa AUDACITY, el qual ens permet posar música a l'slideshare o transformar sons en format mp3. Com a recurs de gran utilitat hem descobert el CNICE, banco de sonidos. També hem anomenat altres recursos per descarregar música com l' spotify o el grooveshark. La part pràctica d'aquest divendres consisteix en la creació d'un avatar amb so i veu, anomenat voki, que us presentem seguidament. Aviat el tindreu a la vostra disposició a la barra lateral del blog.

 

No havíem pensat mai que la tecnologia avançaria fins a tal punt. Ens trobem davant de la possibilitat d'utilitzar el so com una eina educativa de gran potencial. Creiem que és molt didàctic el fet que els alumnes puguin aprendre mitjançant imatges acompanyades de sons , veus i sorolls, ja que és una forma diferent d'interioritzar la temàtica donada. Les classes es fan més amenes i existeix la idea que els infants interactuïn i participin més activament. Es converteix en una teòrica portada a la pràctica.

Si us ha semblat interessant en Daniel, the peacock, podeu crear el vostre propi VOKI, aquí.

L'ÚS DE LA PISSARRA DIGITAL INTERACTIVA - XERRADA

Divendres passat vàrem tenir una xerrada interactiva sobre les PDI (Pissarres Digitals Interactives) on s'ens informava sobre l'ús didàctic d'aquestes.

Els sistemes de projecció interactiva estan resultant una eina molt útil en la tasca diària a l'aula. No hi ha dubte que són un avantatge respecte als recursos que hem fet servir fins ara, el seu ús és molt senzill i intuïtiu, l'èxit està gairebé assegurat.

La pissarra digital està considerada a l'actualitat com a un dels millors mitjans de projecció col·lectius. Amb el suport d'una PDI, professorat i alumnes poden generar tota mena de continguts d'una forma anàloga a la de la pissarra tradicional - de guix i esborrador -, però, amb tota la potencialitat d'un complex sistema tecnològic connectat a diversos perifèrics i interconnectat a una xarxa de telecomunicacions. La pissarra digital permet que l'alumnat sigui qui investiga, canalitza la informació i la transmet en un llenguatge adaptat a les necessitats del seu grup-classe.

Aquí us deixem un vídeo demostratiu sobre la pissarra digital interactiva, similar a l'explicació que va dur a terme Josep Holgado:

Per acabar us deixem uns links d'interès relacionats amb el món de les PDI:

SMARTTECH --> http://www.smarttech.com/

SMART és el proveïdor líder mundial de pissarres digitals interactives *. L'empresa va introduir la primera pissarra digital interactiva mundial el 1991 i segueix sent el líder mundial en aquesta categoria de producte, proporcionant productes integrats de fàcil maneig i serveis que milloren la manera en què el món treballa i aprèn.

Traducció de text o de pàgines web

Escriviu text o una adreça d'un lloc web o bé traduïu un document.

Cancel·la

Traducció castellà > català

ALEXANDRIA --> http://alexandria.xtec.cat/

Alexandria és una biblioteca de recursos desenvolupada pel Departament d'Ensenyament que permet pujar alguns tipus de materials educatius digitals, com ara cursos Moodle, per facilitar la seva posterior localització i intercanvi. L'accés als recursos d'aquesta biblioteca és obert i, per tant, qualsevol pot visualitzar-los i descarregar-los .

CIBERASSETJAMENT

Benvolguts amics blogguers i bloggueres! Per finalitzar un nou divendres actualitzarem, tal com us vam prometre ahir, amb un power point fet per nosaltres sobre el CIBERASSETJAMENT.

En la presentació apareixen diferents tipus d'aquest fenomen que, encara que ens sembli estrany, existeixen.

Hem intentat adequar a nens/es d'entre 11 i 13 anys, és per això que hem afegit vídeos explicatius que complementen la definició. Creiem convenient que els infants d'aquesta edat sàpiguen què hi ha pel món tan modern en el que es mouen .

El Ciberassetjament:

View more presentations from divendres

A continuació us deixem els videos d'interès que em trobat sobre els tipus de ciberassetjament: EL CIBERBULLING

  EL SEEXTING

 EL GROOMING

  

OPINEM SOBRE INTERNETSEGURA

Hola bloguers/es! Avui hem decidit fer una actualització prèvia perquè pogueu saber de què parlarem demà divendres. Us deixem tres preguntes amb les seves corresponents respostes, referents al vídeo d'un espot d'"Internet sense assetjament", que trobareu just a sota.

Esperem que us facin reflexionar i us serveixin a l'hora de navegar per les xarxes.

Fins demà! 

1. Què us fa pensar?

Aquest vídeo ens fa reflexionar sobre la importància del món d’Internet.

El fet de tenir consciència del risc que ens podem trobar ens pot ser de gran ajuda a l’hora de navegar per la web. Hem de saber fins a quin punt ens podem donar a conèixer i confiar assumptes personals a una altra persona a través de les xarxes socials, els blocs i les webs, per exemple.

Ens trobem en un cas que ens pot semblar molt aliè a nosaltres, o senzillament pensem que mai ens passarà, però, realment, el tenim més a prop del que ens imaginem.

Tot això ens fa pensar que els alumnes no estan prou informats d’aquest fenomen i, sense saber-ho, s’arrisquen a patir un disgust innecessari.

2. Què heu entès del vídeo? 

El que per una persona pot semblar una simple diversió pot estar afectant psicològicament a una altra de forma considerable.

Un clar exemple el trobem en el vídeo que acabem de veure, on un noi jove escriu públicament un comentari específic i desagradable que provoca el riure dels altres usuaris i, a la vegada, un malestar a la persona en qüestió. Aquest seguit de comentaris afecten directament a la víctima, la qual creu tot el que li diuen, encara que no sigui veritat. També apareix el cas de tres noies jugant a deformar la imatge d’una noia i publicant-la novament . El subjecte es torna a sentir agredit i això li produeix molta angoixa i ansietat, entre d’altres.

Al final del vídeo veiem com és capaç de denunciar aquests atacs cap a ella, tenint en compte que no totes les víctimes aconsegueixen donar aquest pas tan important.

  

3. Penseu que com a educador/es haureu d'estar atents a aquesta problemàtica?

Evidentment, les educadores coincidim a pensar que hem de prestar especial atenció a aquest fenomen, ja que pot desencadenar un seguit de problemes molt difícils de detectar i de solucionar.  Ens veiem responsables de fer arribar aquesta informació als nostres alumnes així com de transmetre i inculcar el respecte i la tolerància tant a l’aula com per Internet.  Intentarem protegir-los davant d’aquest possible perill i farem que la diversió no sigui una ofensa per a ningú. 

COLLITA PRÒPIA

Com us vam prometre divendres passat, aquí us deixem la nostra pròpia cacera.

Aquesta tracta del perfum i els seus orígens, els usos en les diferents cultures i com el veiem en l'actualitat. Hem intentat fer-lo d'una forma dinàmica i divertida, per tal que els alumnes puguin aprendre sobre el tema, investigant, utilitzant els diferents recursos proposats i navegant sols per la web gràcies a la guia i al format de la cacera.  D'aquesta manera pretenem iniciar-los en el món de les TIC i dotar-los d'una certa autonomia que els servirà d'ajuda en un futur molt pròxim.

Segurament us preguntareu per què hem escollit aquest tema per a la nostra cacera. Pensem que això del perfum, tant en homes com en dones, és una cosa molt personal, intransferible, que fa que una mateixa fragància no olori igual en dues persones diferents. Diu molt de nosaltres, de la nostra química.

El perfum no es veu, però s’intueix; no es retrata, però es recorda. La seva màgia arriba sense trucar a la porta i es cola de la mà del sentit més directe de tots: l’olfacte. La reacció és instantània i irracional: o l’adorem o no ens agrada. No hi ha terme mig. Aquesta és la màgia i el secret de seducció que s’amaga dins una fragància que ens acompanya allà on anem.

Aquest és el motiu pel qual us convidem a que entreu a visitar la nostra cacera del tresor!!

Feu un click: La Història del perfum

Fins divendres que ve! Que passeu un bon cap de setmana blogguers/es!

LES CACERES DEL TRESOR

Hola "blogguers i bloggueres"!!

A la sessió d'avui hem descobert les caceres del tresor i les webquests, que són activitats prèvies a la web 2.0. Estan encaminades a donar a conèixer un tema sobre el qual les altres persones no en tenen gaire coneixement, així com també per introduïr temes nous, si ens centrem en el camp de l'educació.  Són un conjunt d'activitats de descoberta on es cerca tot tipus d'informació guiada per Internet.

Consta d'una introducció, centrada en el tema de la cacera, seguida d'unes preguntes per despertar un cert  interès. Hi apareixen una sèrie de recursos de qualitat, ja siguin vídeos, sons o bé imatges, els quals ajuden a  la investigació. Seguidament, apareix la gran pregunta, que hem de ser capaços de respondre després d'haver vist els recursos i les preguntes prèvies. Finalment hi ha uns criteris per avaluar la cacera i acaba amb uns crèdits amb el nom dels creadors. 

A continuació us deixem una presentació on es pot observar què és una cacera , com és i què ens pot aportar. Divendres que ve podreu veure la nostra pròpia cacera del tresor.
Bon cap de setmana! 

Caceres

View more presentations from mlluelle

REFLEXIONEM

Ja tornem a ser divendres, i per tant toca actualitzar. 

Un cop visualitzat el video hem extret conclusions bastant significatives, algunes de les quals ens han impactat força. A diferència de la Xina, la qual té prohibit l'accés a una determinada xarxa, el nostre país disposa de tota mena de facilitats per accedir en aquest món. És més: a molts infants els estan incorporant eines com l'ipad que està subsituïnt a poc a poc la pissarra tradicional. Dades tan extraordinàries com el divorci via facebook o que  hi hagi més grangers internautes en el joc Farmville que en la realitat, ens porta a pensar que vivim en una societat totalment informatitzada i connectada entre sí.

Veiem com un punt positiu el fet que les xarxes socials ens aporten una bona comunicació i cohesió amb la resta del món. D'aquesta manera, podem aconseguir realitzar activitats de cooperació en treballs,  conèixer noves formes d'aprenentatge i globalitzar-nos. D'altre banda, no tot és tant fantàstic com sembla, sinó que hi ha una sèrie de limitacions ,com la privacitat , que pot esdevenir un problema en determinats casos. Cal tenir present que ens trobem davant d'un món on no tot és cert i que em de procurar que la realitat prevalgui per sobre.

Fins aquí la nostra reflexió d'avui divendres, us deixem el video:

Pecha Kucha

Treball Habilitats Comunicatives

View more presentations from divendres

ENS PRESENTEM

Estimats amics i amigues;

Som Divendres, el nou grup creat arrel de l'assignatura d'Habilitats Comunicatives.
A primer cop d'ull, la paraula "Divendres" pot semblar bastant abstracta i sense sentit per donar nom a un grup, ja que el primer que podem pensar és que no deixa de ser un dia de la setmana, una paraula normal i corrent. Nosaltres, però, l'hi hem trobat un nou significat, tenim una nova manera d'interpretar la paraula "divendres" i que ens agradaria compartir amb vosaltres al llarg d'aquest recorregut com a "blogueres".
Ens hem proposat un objectiu: realitzar una actualització especial els divendres; una actualització diferent, que aporti diversió, informació d'interès i il·lusió per poder continuar amb la tasca d'actualització.

Esperem que mitjançant aquesta assignatura siguem capaces de tenir prou habilitats per a poder-nos desenvolupar en el món tan complexe com és el de les comunicacions. Al mateix temps, tenir prou recursos i coneixements per utilitzar-les en el nostre futur professional dins i fora de l'aula. 

Tenim com a propòsit fer del nostre espai un lloc vistós, original i creatiu, i alhora, poder passar una bona estona aprenent i compartint el nostre blog amb tots vosaltres. 

Fins la pròxima acutalització!